История образования » Происхождение системы образования

Происхождение и становление современной системы образования

В середине XVIII – в начале XIX века государства Западной Европы ощутили переход от ремесленной работы к фабричной. Это было началом индустриальной эпохи. Такое изготовление требует опытного и грамотного работника, который прошел подготовительные курсы в школе или определенной организации.

Начинается формирование и становление государственной школы. Изначально массовая школа могла дать только базовое образование, однако в тот период этого было достаточно для производственно-экономических целей. Первая страна, которая начала обязательное введение государственного образования была Германия – 1794 г. В Америке бесплатное обучение стало актуальным только в середине 1850-х годов. В Англии обязательное образование приняли в 1870 году, а во Франции – 1880-м.

Следом за созданием массовой школы добавляются изменения в организации школьного обучения. Активно вводят классно-урочную и Белл-Ланкастерскую систему обучения.

Государственный характер обучения стал толчком к введению единой системы оценивания и экзаменов, единой учебной программе, средств контроля работы школы (классные журналы, аттестаты, государственные министерства, а также инспекции).

Началось формирование новой ступени в развитии педагогики. Зарождалась педагогика массовой школы, чтобы создать более доступные и эффективные методы обучения.

Педагоги разрабатывают новые способы обучения, чтобы любой учитель смог справиться со своей задачей успешно. Создается теория элементарного образования, смысл которой заключается в обучении наиболее простых элементов, повышая сложность с каждым этапом прохождения. В теории Песталоцци обучение связано с воспитанием и развитием ученика.

Немецкий педагог смог разработать теорию обучения, задач которой сделать процесс максимально эффективным и понятным, как для учащихся, так и для преподавателей. Философия Гербарта построена на 4 принципах обучения: ясность, ассоциация, система и метод. Он выделял следующие пути воспитания:

  • Управление – поддержание порядка при помощи указаний и распоряжений.
  • Учение для формирования разносторонних интересов
  • Моральное воспитание с целью воспитания характера и воли ребенка, а также для поиска и развития позитивного мышления.

Гербарт является основателем традиционной школы.

Немецкий педагог Адольф Дистервег делал большой акцент на подготовке учителей. Он является автором множества учебников и трудов по педагогике, также он возглавлял учительские семинарии и продуктивно занимался подготовкой преподавательского состава. Дистервег сделал четкую систему дидактики, разбив ее на 4 категории:

  1. правила обучения, которые относятся к ученику;
  2. правила обучения, относящиеся к учебному материалу;
  3. правила обучения, которые принадлежат к внешним условиям и месту;
  4. правила обучения, которые актуальны для учителей.

Одновременно вносятся изменения в объем начального образования: чтение, письмо, арифметика, а именно добавляются предметы естественного и гуманитарного цикла (природоведение, история, география), трудовые дисциплины (ремесло, делопроизводство). С расширением объема начального образования появляется вопроса насчет нового типа учебных организаций – высшая начальная школа, которая становится промежуточным шагом между начальным и средним образованием. Тесной взаимосвязи между начальной школой и немногими средними учебными заведениями тогда еще не было. В последующем ученики становятся старше и поступают в высшее учебное заведение, где в течение нескольких лет получают высшее образование. И также возникает вопрос: недорого купить диплом вуза или отдать 4-5 лет своей жизни на очное обучение.